小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計（通用7篇）

作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

(相關資料圖)

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇1

《找規(guī)律》是一年級下冊第八單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以應用多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。下面是本文的教學設計。

教學目標：

1. 通過看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、想一想等活動，使學生能根據(jù)圖形之間的排列認識物體的一些簡單規(guī)律。

2. 理解一些事物排列有一定的規(guī)律，掌握尋找規(guī)律的方法，并能運用找到的規(guī)律解決實際問題。培養(yǎng)學生初步的觀察能力和邏輯推理能力。

3. 培養(yǎng)學生仔細觀察事物尋找規(guī)律的習慣，感受數(shù)學其實就在我們身邊。利用所學知識能自己創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點：會找圖形的簡單排列規(guī)律，并能用語言簡單描述規(guī)律。

教學難點：找出事物的簡單規(guī)律的方法，并學會創(chuàng)造規(guī)律。

教學過程：

課前游戲：

1.你們喜歡做游戲嗎?先和老師做個游戲，仔細觀察我是怎么做的，看懂了就和老師一起玩。拍手、拍肩……拍手，猜一猜接下去應該做什么動作呢?你是怎么想到的?

評價：你們真會觀察。

2.誰能像老師這樣領著大家也做一個這樣有趣的游戲?(2個)

好玩嗎?一會課上會有更有趣的游戲等著你們呢。準備好了嗎?上課。

一、比賽中感知規(guī)律

(這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調(diào)動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在游戲中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)

激趣導入，感知規(guī)律：

1.同學們，我們先來男女生比賽，比比誰的記憶力好，老師這里有兩組圖片，看誰能以最快的速度按順序都記下來，男生記第一組，女生記第二組，開始。

預設：女生記得快。

問：女生記得這么快?為什么男生記不下來?

生1：女生記得是重復的或者有規(guī)律的。

生2：女生記得簡單。男生記得亂。

小結(jié)：奧，原來不是男生的記憶差，是女生總是記得兔蘑菇，兔蘑菇是有規(guī)律的。

2.其實，在我們的生活中，很多事物都是有規(guī)律排列的，今天這節(jié)課，我們就一起去找規(guī)律。(補充板書：找規(guī)律)

二、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、創(chuàng)設情境：再過幾天，就是“六一”兒童節(jié)了，看(出示主題圖)，這些孩子把教室布置得多漂亮呀，他們都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、燈籠、小花中還藏著數(shù)學秘密呢。請大家仔細觀察，把你發(fā)現(xiàn)的秘密說給同桌同學聽。

(“六一”兒童節(jié)是孩子最快樂的時刻，在此創(chuàng)設情境一下子就把學生的興趣調(diào)動起來。)

2、觀察，同桌交流

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報：

那誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：

(1)彩旗：一黃一紅

①充分讓學生說，(學生肯定回答較為哆嗦如：是一個…一個…一個…一個…)。

②誰和他發(fā)現(xiàn)的一樣，再說說。

老師把你看到的貼出來，一黃一紅、一黃一紅、一黃，問：下邊貼什么?貼個藍的行嗎?為什么?接著說下去，一黃一紅，一黃一紅……

評價：他們觀察的可真仔細。

③把老師貼出的一齊說說，師打節(jié)拍生讀。

④你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：(老是這樣)問：哪樣?什么意思?總是這樣，就是重復。

⑤追問：誰在重復?老師圈圈，畫豎虛線，用手指黑板，一組一組出現(xiàn)，就是重復。

師小結(jié)：彩旗是按照一黃一紅為一組重復排列的，你們找到了彩旗排列的規(guī)律。

誰來完整的說說彩旗是按什么重復排列的。

(訓練學生用數(shù)學的語言來敘述完整的話語)

(2)燈籠、小花方法同彩旗教學方法一樣。(每說出一個規(guī)律課件跟上)

燈籠是按照一紫一藍為一組重復排列的：后面兩個呢?

小花是按照一綠一紅為一組重復排列的。問：中間兩個呢?指一組生接著往后排。

注意要引導學生完整的表達出燈籠、小花的規(guī)律。

(3)小朋友隊伍：看，這些孩子在自己布置的教室里練習舞蹈呢!你從小朋友的隊伍里發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(抽生說并表揚生：你的規(guī)律找得好。)(一男一女或一女一男)師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始呢?(一女一男)

小結(jié)：真是一群聰明的孩子，剛才，通過觀察，你們不但從彩旗、燈籠、小花中找到了他們顏色上的排列規(guī)律，從小朋友的隊伍中找到了性別的排列規(guī)律。

(4)不同顏色數(shù)量不同

如果這樣布置教室呢?

你覺得有規(guī)律嗎?讀出來。問：你是按什么不同找到規(guī)律的?后邊該是什么色的燈籠?

(5)形狀不同

如果這樣布置教室呢?

有規(guī)律嗎?讀出來。問：你是按什么不同找到規(guī)律的?后邊該是什么?

(6) 觀察比較，這兩組圖形都有規(guī)律，有什么不同?

小結(jié)：在找規(guī)律的過程中，我們不僅要注意顏色的變化，還要注意到形狀的變化，甚至還要注意數(shù)量的變化。

4.那再和前面的小花、彩旗、燈籠比一比，又有什么不同?

小結(jié)：看起來，規(guī)律不是單一的，同一形狀，不同顏色重復排列有規(guī)律，不同顏色，數(shù)量不同重復排列也有規(guī)律，同一顏色，形狀不同，數(shù)量也不同重復排列還有規(guī)律，那我們就說，只要不斷重復排列就有規(guī)律。

三、操作中創(chuàng)造規(guī)律

1.接下來，想不想自己動手擺一擺，創(chuàng)造出新的規(guī)律。

聽清要求：利用你手中的學具，擺出更新的一組規(guī)律。我們看看誰擺出的規(guī)律又漂亮又與眾不同。

2.同時指名到黑板上擺規(guī)律。

匯報展示：

(讓學生動手擺學具，在獨立思考的基礎上進行小組合作，拼擺出規(guī)律的圖案。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。)

(本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。)

四、練習中鞏固規(guī)律

導語：你們能夠創(chuàng)造出這么美的規(guī)律，下面快來判斷判斷。

1.判斷，這是不是有規(guī)律的排列?

討論、交流

評價：你們可真會交流。

2.快想一想，這三組圖形如果每組按規(guī)律排下去，哪組第6個是紅色的?

學生猜，老師問：你是根據(jù)什么猜出來的?(或問為什么?)

五、作業(yè)中運用規(guī)律

看書88頁例1我們講過了，例2說一說，89頁例3和下邊的做一做涂色。

六、生活中欣賞規(guī)律

1.我們身邊有規(guī)律的事物很多，誰能說說?

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇2

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88—89頁內(nèi)容。

教學目標：

1、知識目標：通過物品的有序排列，使學生學會觀察、比較，知道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2、能力目標：通過涂色、擺物品等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3、情感目標：使學生在數(shù)學活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：

學生通過實踐活動發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。

教學難點：

學生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

教具：

教學課件PPT，練習紙。

教學過程：

一、利用游戲，感知規(guī)律

1、師：同學們，我們的生活中處處有數(shù)學，就連我們的游戲也有數(shù)學的知識。現(xiàn)在，咱們先來玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

（1）師：請仔細看老師做動作……

動作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。

師：誰能接著來？

生：我可以……（學生紛紛舉手。）

師：他接得對嗎？

生：對！

師：好，再來一組動作。（再請另一位學生做動作。）

（2）同學們的眼睛觀察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽……

口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。

師：誰來接？（學生舉手接著念。）

師：一起接一次吧？（全班學生一起接著念。）

2、師：我們都會玩這個游戲啊？

生：是啊！

師：你們是怎么想到這樣接老師動作的？

生：老師做的動作和念的詞都是重復的……有規(guī)律的。

師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書：規(guī)律）

師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。

（板書課題——找規(guī)律）

師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇3

教學內(nèi)容：蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習

教學目標：

1.學生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會用語言描述。

2.學生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進行預測，并會正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對規(guī)律的確定性有深刻的體會。

3.學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學難點：根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

一、感知、描述規(guī)律

1.猜圖導入，感知規(guī)律

（1）猜圖形

（2）說規(guī)律

我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。

（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）

2.描述規(guī)律，鞏固認識

這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕）

生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

一個三角形、兩個圓形，依次排列。

媒體：分組圈出

3、小結(jié)揭題

在日常生活中，有許多象這樣周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象，這節(jié)課，我們就一起來研究這些排列中的規(guī)律問題。

二、探索、利用規(guī)律

1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什么圖形呢？

（1）你會做嗎？用你的方式做一做。

（2）做完了嗎？四個同學討論一下。

（3）你是怎么想的？

17-3=5……2（板書）

a：解釋算式

17是什么意思？（17是總數(shù)板書）為什么要除以3呢？（3個一組板書↑）

商5是指什么？（有這樣的5組）（板書：組○○）

余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個）（板書：個——）

b：精確定位

這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什么是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）

第六組中的第二個是什么圖形？三角形

c：深入體會

第六組圖形老師并沒有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。

為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

對，這里每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。

（3）驗證

你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）

（4）小結(jié)：

看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？

第17個圖形我們是用除法來計算的，那么其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什么圖形。

2.看算式判斷

看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什么圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據(jù)算式判斷嗎？

25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇4

【教學內(nèi)容】人教版小學數(shù)學課程標準實驗教材一年級下冊第88～89頁。

【設計說明】

1、創(chuàng)設情境，引入新課。

由六一兒童節(jié)情境導入，不但創(chuàng)設了一個與學生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學習積極性，自主性，由以往的教師讓我學習轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W習。接著出示教材的主題圖——同學們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設的情境相吻合，然后學生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

2、引導探究，認識規(guī)律。

分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學生循序漸進的認知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學生在觀察的基礎上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。

3、動手操作，鞏固發(fā)展。

1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習，進一步加強了學生對規(guī)律的體驗和感知，為學生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

2擺一擺。.通過學生動手擺一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認識。

4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。

找一找生活中規(guī)律，更好地讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的教學理念。

【教學目標】

1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。

2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。

3、通過學習使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

【教學重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

【教學難點】學會圖形排列規(guī)律的尋找方法。

【教具、學具準備】課件、涂色卡，學具。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？

2.課件出示主題圖。

觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、揭示課題《找規(guī)律》。

二、引導探索，認識規(guī)律。

1、課件出示彩旗圖。

師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

師：你是怎么猜的？

2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？

猜一猜，下一個是什么顏色？

學生思考、交流。

3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

三、動手操作，鞏固發(fā)展。

1．涂一涂。

學生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。

師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學具擺一擺。

生動手擺學具。

學生展示作品，欣賞數(shù)學美。

四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。

1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？

2．欣賞規(guī)律美。

五．總結(jié)

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇5

教學目標

1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：引導學生找出數(shù)的規(guī)律。

教學過程：

一、激趣，揭示課題。

生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。

（板書課題：找規(guī)律）

二、出示學習提綱，探究新知

1、例7。

a、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，把它記下來

b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規(guī)律。

方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。

討論：告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會擺嗎？應擺幾個？為什么？

c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）

小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。

找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方。

照樣子創(chuàng)造規(guī)律。

2、學習例8。

討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？

方法：不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。

練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。

三、鞏固提升

1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。

要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。

2、完成第92頁思考題。

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇6

教學目標：

1、使學生通過觀察，猜測，實驗，推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的簡單的排列規(guī)律；

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、操作及推理能力；

3、初步培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

學具準備：

紅、藍三角形各若干個；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。

教具準備：

主題圖5幅。

教學過程：

一、擺擺猜猜，引出課題：

1、師：請生在桌上擺出一個紅的三角形，緊挨著一個藍的三角形，一個紅的三角形，一個藍的三角形……問：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？

2、先同桌兩人商量后全班交流。

3、引出課題：“找規(guī)律”

4、點：擺放三角形中有什么規(guī)律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。

（通過擺放“一紅一藍”三角形的學具操作，引出“找規(guī)律”的主題，讓學生發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規(guī)律”的欲望。）

二、建立表象，感受“規(guī)律”

1、 主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會，裝飾教室，掛彩色的三角形

（1）、接著掛什么？為什么？

（2）、先兩個同學商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。

（數(shù)量相同，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規(guī)律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來，按“顏色”變化規(guī)律排列。由實踐操作過渡到形象表象，感受“規(guī)律”。）

2、 主題圖2：

教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數(shù)量相同，形狀，顏色變化規(guī)律。）

3、 （黃） （紅） （藍）……你能發(fā)現(xiàn)這幅畫的規(guī)律嗎？把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律告訴你最要好的朋友。

（主題圖的`教學讓學生感知數(shù)量、形狀、顏色等變化的規(guī)律，在知識建構(gòu)的過程中由簡單漸漸過度到稍復雜的“規(guī)律”，符合學生的認知規(guī)律；并讓學生充分感受“規(guī)律”的豐富多彩。）

（變化循環(huán)的內(nèi)容由原來的2個物品拓展到3個物品，留給學生更大的思維空間，培養(yǎng)學生更慎密的數(shù)學思想。）

三、排隊游戲，拓展規(guī)律

1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。

想一想接下去會請誰？愿意上臺的請舉手（通過舉手了解學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數(shù)量由一個增加到2個）指名讓學生自己請同伴。（讓學生親自參與規(guī)律形成的過程。）

2、 你還能創(chuàng)造出另外有規(guī)律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。

（開放式的“規(guī)律”設計，一下子將學生的視野打開，感受到“規(guī)律”的美麗）

（“找規(guī)律”學生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學生體驗到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機，并注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習）

四、再次感受，表達規(guī)律

1、 很快的找出規(guī)律：“一個蘿卜，二個辣椒，一個蘿卜，二個辣椒……”

（1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數(shù)量（1，2）循環(huán)變化的規(guī)律

（2）、看到的規(guī)律寫下來，用數(shù)字表示（對著圖寫）

2、欣賞老師畫得圖，作出簡單評價，先四人小組后全班交流

2個黃的 ，6個藍色的 ……

（顏色，數(shù)量，大小循環(huán)變化規(guī)律）

（一方面讓學生再次感受到大小、形狀、顏色、數(shù)量循環(huán)變化的規(guī)律；另一方面讓學生從感性的圖形中抽取出數(shù)字，為數(shù)字排列規(guī)律的探究打下扎實的基礎。）

五、設計圖案，創(chuàng)造規(guī)律

1、 靜思：（美麗、漂亮、有規(guī)律）想一想準備畫什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會兒后動手操作。

2、 獨立創(chuàng)作，指兩名學生上臺板演。

3、 四人內(nèi)交流，后全班交流。

（1）、將自己創(chuàng)造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規(guī)律是什么？

（2）、將規(guī)律寫下來。板演的兩位學生先進行，后全班學生各自進行。

（設計有規(guī)律的圖案，一方面鞏固所學的知識，另一方面體會數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。將作品展示出來，請大家欣賞，感受數(shù)學美，欣賞數(shù)學美，同時享受到創(chuàng)新的樂趣。）

六、課堂小結(jié)

生活中有規(guī)律的事件隱含著數(shù)學問題。讓我們努力地發(fā)現(xiàn)生活的美，從而感受數(shù)學的魅力。

課后反思：

“探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律”既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性。有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數(shù)學的思考方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

內(nèi)容的選擇注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間。讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后引導學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律圖案，進行小組合作交流。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識；使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，培養(yǎng)學生積極探索的數(shù)學精神。

小學數(shù)學《找規(guī)律》優(yōu)秀教學設計 篇7

教學設計理念：

學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準數(shù)學人教版二年級下冊115—116頁

教學目標：

1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學知識。

教學準備：

CAI課件、學具（貼貼畫）

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

師：同學們，前面我們已經(jīng)學過有關規(guī)律的知識。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不，聰聰和明明這兩個小朋友就運用規(guī)律的知識來裝飾自己的房間。

課件出示聰聰?shù)姆块g，播放語音

師：仔細觀察，誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

可能有：

生1：窗簾的顏色排列有規(guī)律。（藍長條和白長條一組，重復出現(xiàn)）；

生2：燈籠排列有規(guī)律。（兩個紅的一個藍的一組，重復出現(xiàn)）；

生3：桌布的顏色排列有規(guī)律。

師給予表揚和肯定。

師：聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

課件出示明明的房間，播放語音。

師：同學們，你們愿意幫助聰聰找出規(guī)律嗎？

生：愿意。

師：今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。

板書課題：找規(guī)律

（通過創(chuàng)設情境引入新課，讓學生感覺比較自然親切。學生在參觀的同時很自然地進入觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學。同時還可以喚醒學生沉睡已久的舊知）

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、找出墻面的規(guī)律

師：我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。

請小朋友們仔細觀察，有些什么圖形？它們是怎樣排列的？

你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學說一說。

小組交流，生生互動，激發(fā)思維。師參與其中。

組織匯報，并根據(jù)學生匯報點擊課件演示。

師：哪個小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。

預設：

生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

生2：橫著看，上一行的第一個圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

生3：豎著看，前面一排的第一個圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。

師激發(fā)提問：同學們斜著看，從上往下看，從左往右看，都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們再換一換方法，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

點名回答。引導學生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：這種規(guī)律就像我們所學的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律？

生：平移現(xiàn)象。（板書：平移）

師：如果按照這個規(guī)律再變化一次的話，將會是怎樣的結(jié)果？

生：和第一行的一樣。

師：像這種經(jīng)過幾次變化以后又恢復原來的樣子，我們把它叫做循環(huán)。（板書：循環(huán)）

（利用教材資源，引導學生從幾種不同的角度去發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生多角度的觀察能力，同時發(fā)散學生的思維）

2、尋找地面上的圖形的排列規(guī)律

師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。

（培養(yǎng)學生的評議和表達能力）

點名匯報，集體評議。

3、例1的教學。出示例1

（1）、引導學生審題，明確解題要求。

（2）、讓學生動手嘗試，畫一畫。

（3）、交流并說說這樣畫的理由。

（4）、評議

（讓學生體會排列的方法變了，但規(guī)律沒變）

（5）、完成115頁做一做，交流，并展示學生作業(yè)/

三、知識運用，操作鞏固

今天同學們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今天所學的規(guī)律知識進行闖關游戲。

1、第一關：小巧手

按照今天所學的規(guī)律，你能設計出有規(guī)律的圖案嗎？試一試。

學生操作學具

展示學生作業(yè)。問：你發(fā)現(xiàn)了他所擺的規(guī)律嗎？

（激發(fā)學生的興趣，鞏固新知，同時培養(yǎng)學生動手能力和欣賞數(shù)學美的能力，讓學生在“玩中學”）

2、第二關：猜一猜

師：動物王國舉行聯(lián)歡會。瞧，它們都排著整齊的歡迎我們呢。

請你猜一猜，接下來排的是什么動物呢？

（用富有兒童情趣的語言和情境，激發(fā)學生的學習興趣）

3、第三關：畫一畫

117頁練習二十三第1題

引導學生利用旋轉(zhuǎn)的知識，發(fā)現(xiàn)其中的循環(huán)規(guī)律。

（板書：旋轉(zhuǎn)）

4、生活中的循環(huán)規(guī)律

師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學的循環(huán)排列的規(guī)律嗎？

學生自由發(fā)言

點擊課件，展示生活中的循環(huán)規(guī)律。

（向?qū)W生滲透“數(shù)學源于生活，又用于生活”的教育理念。同時進一步感受數(shù)學美）。

四、全課小結(jié)

師：其實在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。

今天我們的學習就到此為止。課后請同學們用今天所學的知識和你的學具去裝飾一下你的小手帕，看誰裝扮的最美麗。

（將知識延伸到課外，課雖盡，意仍存）。